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校园公告:
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让每一颗星星都闪光
作者: 点击数:  日期:2017-9-10 16:25:17 责任编辑:万茹
——合肥市方兴小学创建新优质学校汇报材料
第一部分  基本情况
方兴小学位于经开区南部,地处市区与肥西县城乡结合部。学校始建于1950年,原名肥西县李河小学,1997年划归合经区管辖,同时更名为合肥市方兴小学。2004年8月学校择址重建,2005年6月,被指定为经开区随迁子女入学定点学校。
学校占地面积约30亩,建筑面积7832平方米,24个班级建制。目前学校共有29个班级,学生数1408人,其中随迁子女占66.2%。教师数75人,平均年龄32.8岁,本科学历占85.3%,市级骨干教师(学科带头人)5人。
2014年9月,学校成为合肥市第一批新优质学校创建试点校之一。三年来,学校抓住新优质学校创建契机,对照创建新优质学校三年发展规划,不断深化教育教学改革,全面实施素质教育,大力促进内涵和特色发展,注重提升办学品位,着力提高教育教学质量,努力“创建三心教育优质学校,打造随迁子女书香乐园”,圆满达标。
学校标识:
校旗:

校徽:

 
校歌:《爱在方小》
学校文化:
办学理念:让每一颗星星都闪光
办学特色:“三心”(爱心、信心、静心)教育
办学目标:把学校办成——学生成长的健康乐园,教师发展的幸福家园,环境优雅的美丽花园
育人目标:培育“星”少年——人人有爱心、事事求静心、处处显信心的“三心”少年
校训:心心相映
校风:启智创新  方兴未艾
教风:厚德  敬业  求真  博爱
学风:自信  静逸  仁爱  合作
第二部分  创建工作
学校文化的聚焦点——“三心”教育
方兴小学建校以来,一直注重于学校文化建设,努力探索内涵发展和特色发展之路,并进行了较长时期坚持不懈的研究活动。2014年1月,学校根据自身实际和校园文化建设工作的需要,成功申报了省级立项课题——《以学生发展为本的“三心”教育模式的实践研究》,经过三年的潜心研究,于2015年6月顺利结题。所谓“三心”教育,是指培养人人有爱心、事事求静心、处处显信心的“三心”少年。(具体来说,博爱之谓仁---韩愈,核心为“爱”,明净心智,仁爱万物。爱心教育旨在启迪学生的灵性与德行,爱自己、敬他人,胸怀家国与世界。非宁静无以致远---诸葛亮,核心为“静”,读书修身,静逸有致。提升学生的智慧与能力,学礼仪、勤读书,感悟真知。天生我材必有用----李白,核心为“信”,自信自重,完善人格。展示学生的信心与勇气,重个性,善表达,才华横溢。在“三心”特色教育下,采用“用一颗心去摇动一颗心,用一颗心去推动一颗心,用一颗心去唤醒一颗心”的培养方式,最终达成人人有爱心、事事求静心、处处显信心的育人目标。)该课题研究的完成,标志着学校在校园文化建设上取得了初步的成果,明确了努力方向。
成为新优质学校创建试点校后,在原有课题研究成果的基础上,学校领导班子和全体教师深入研究,献言献策,经过专家把脉,进一步明确了新优质学校的创建理念——“让每一颗星星都闪光”。学校秉承文化发展的初心,希望通过创建活动,让这一理念得以发扬光大并付诸实施。学校确定了以实施“三心”教育为核心的创建引领项目,致力于打造以“心”文化为核心的“三心校园”育人体系,着重从校园文化、教学管理、校本课程、学生评价、教师发展等五个方面取得突破,并以此推进学校内涵和特色发展,全面提升学校办学品位,提高学校教育教学质量,创建新优质学校。
学校秉持环境育人的观点,努力打造优美典雅的校园环境,力争做到橱窗廊道凸显文化,校园景观各具意蕴,室内文化彰显特色。学校向师生广泛征集,精心设计了学生活动场所的地面游戏,布置了学生活动展示窗、教育主题展示窗、荣誉墙、教师风采墙、学生作品廊等;斥资打造了校内景观,如毕业林、培育生命园、养心园等;学校注重班级文化、功能室文化和办公室文化建设,使其既遵循学校“心”文化理念,又各具特色。
学校在教育教学管理方面力求规范,兼顾和谐,坚持党政工三位一体,校级分管、部门负责、各级组长各司其职。在教师管理方面重视制度建设,将安全责任、教研培训、考勤考课、考核考评、绩效分配等管理制度汇总成册,并定期组织学习。同时学校又注重团队活动体验文化的熏陶作用,面向教师、学生、家长开展各种系列讲座,帮助拓宽知识、提高思想认识;开展党员活动,保持先进性、积极性,树立党员在全体教职工中模范表率作用;开展工会活动,关心教职员工工作生活上的困难,并积极给予帮扶;开展节日联谊活动,师生同乐,体现了学校管理的人性化,凝聚了团队战斗力。
星”少年的孵化器——“三心”课程
三心课程是根据学校的办学理念,针对学生的兴趣和需要,结合学校的“三心”特色教育,充分利用学校和社区资源,自主开发和实施的校本课程,简称“心”课程。三心课程外端内实,是基于学生发展为主的校本课程体系,是“星”少年的孵化器。
三心课程开发的思路是以三心育人环境为基础,强调基础知识和基本技能掌握,加强礼仪养成教育和学科渗透,注重国学经典和传统文化学习,开展丰富多彩的学生主动参与的社团活动,打造学校传统节日课程,开展系列主题活动。课程兼顾学生个体发展和团队协作,从行为习惯、知识技能、文化熏陶、兴趣爱好,到团队协作、人际交往、社区活动等,为学生形成必备的核心素养打下坚实基础。
一、礼仪教育,铸就习惯
学校注重学生行为习惯养成,针对低年级学生坐立行走、读书写字都有明确的规范,并对学生进行劳动卫生基本技能的培训。针对中高年级学生要求能自省自律,与人交往真诚守信,有合作意识,掌握交流技巧。学校在课程设置中每个年级每周都开设了1节“心课程”课,使用校本教材,使礼仪课程进课堂,确保学生习惯养成一以贯之。
二、学科渗透,夯实基础
学校强调学生基础知识、基本技能的掌握,将国家课程中诸如“口语交际”、“数学广角”等拓展性知识与校本课程相融合,采用背诵、口算、动手操作、演讲等多种形式考核考察学生对基础知识、基本技能的掌握。如语文组对学生必背古诗词的检查,数学组对学生基础知识的“融错”检查等,通过这一举措扫清了学生基础知识盲点,增强了学生自信心。
三、国学经典,感受文化
学校重视优秀传统文化教育,定期开展经典诵读活动,童谣传唱活动。学校将小学生必背古诗词纳入基本知识考核中,确保每位学生在小学阶段都能背诵和大致理解这些古诗词内容。学校结合春节、清明、端午、重阳这些传统节日开展相应地寻觅传统活动,让学生对中国传统文化有所了解。学校鼓励学生参与校本剧的排练表演,并涌现出许多优秀的节目。如《悯农与蓼莪》获得了市一等奖,今年四年级学生表演的《拔苗助长》也获得了观众评委的一致好评。
四、社团活动,丰富人生
社团活动是学生校园生活重要组成部分。学校遵循有益于学生发展,尊重学生意愿,保护学生兴趣的原则,把社团活动设置成三个层面:学生兴趣小组、班级精品社团、学校特色社团。鼓励校级社团学生在班级社团里挑大梁,鼓励校级社团的优秀学生招募组建兴趣小组。这样做一石三鸟,使得优秀学生在实践活动中各方面能力都得以提升;缓解了社团师资力量的不足,让每一个学生都能享受到社团资源;为班级精品社团和学校特色社团提供了大量学员储备。
目前学校已成立了书法、葫芦丝、象棋、乒乓球、十字绣、电脑制作、绘画、诵读表演、合唱等校级特色社团。手工、跳绳、书法、踢毽子、钻石绣、羽毛球等班级社团。在社团开展的过程中做到“定人、定点、定时、定计划、定社员”五定。每周四下午“体育艺术2+1”活动,学生背着书包走进各教室与功能室,参加他们自己喜欢的社团活动。在社团开展的过程中,学校要求同类社团老师组成社团教研团队,共同备课、共同研讨,并在课程管理中采取检查、评比和展示汇报等形式进行评价。
五、节日课程,浸润人生
学校依据育人活动化,活动课程化的构思,每年设置4月份读书月、5月份艺术节、游戏节,9月份体育节,11月份感恩节,把学校节日常规活动纳入课程建设中,使活动常态化,固态化。每逢节日课程的月份,学生们群情高涨,师生间亲密无间,集体荣誉高于一切。
六、主题活动,启迪希望
活动即课程,学校因时制宜地开展“培育生命实践基地”、“烘焙实验室”、“走进社区”、“感动霍金”、种毕业树、亲子摄影、研学游、国学经典诵读、大合唱、手抄报、作业展、环保课、课本剧等相关主题活动。通过活动开展,拓宽了学生视野,培养了动手实践能力,陶冶了学生情操,将“三心”教育落到实处。
素质教育的指南针——“星”少年评价
“星”少年评价是“心”课程的评价体系,也是学校创建项目之一,旨在通过多角度、多方位、多方式的激励性评价,体现“心”课程实施与学校育人目标的契合度。学校培育具有爱心、静心、信心“三心”意识与行为的“星”少年,在行为习惯、知识技能、文化熏陶、兴趣爱好,团队协作、人际交往、社区活动中都有良好表现,必备的核心素养得以形成与提升,为终身发展奠定基础。
一、成立组织,完善制度
学校成立了“星”少年评价项目组,形成了学校领导挂帅、德育处牵头、以各班主任为核心、全体教师参与的评价组织体系。制定和完善各项评价制度,包括:合肥市方兴小学“星”少年激励性评价制度,合肥方兴小学“星”少年评价标准,合肥市方兴小学星星超市管理办法,合肥市方兴小学“十佳”星少年评比办法,合肥市方兴小学“美德少年”、“阅读之星”评选方案等,为“星”少年评价项目的实施提供了行动指南和制度保障。
二、创新方法,多维评价
1.多角度评价——多彩“星”少年
“星”少年评价分为美德星少年、智慧星少年和才艺星少年等不同类别,鼓励学生在品德发展、习惯养成、学科知识与技能、兴趣特长等方面的发展。同时,为促进不同层次和水平的学生都能在原有基础上有所进步,还设置了一个综合性的评价——进步星少年。结合学校的节日课程,开展争星活动,如每年4月的静心读书节,全体学生争“阅读星少年”,每年9月的体育节,争“体育星少年”。在全面开展星少年评价的同时,突出争星月活动,做到点面结合。
2.多方位激励——“星星超市”
将评价和激励相结合,有效的促进学生发展。为及时表彰学生在各方面取得的成绩和进步,学校举办了“星星超市”,每周一至周五,学生分年级到“星星超市”兑换星章,“星星超市”管理员由“星”少年担任。及时的激励对学生发挥了良好的引导和强化作用,学生的点滴成绩和进步,随时都能得到承认和鼓励,极大地激发了学生的参与热情。
3.多方式评价——教育合力
将学校、家庭、社会评价相结合,充分利用校内外资源,形成教育的合力。
(1)学校评价
全校范围内实施“星”少年评价。全校一千多名学生人手一本星少年成长手册,每个班级都有星少年评价展示角,每一位学生的成长足迹都能在班级中得到体现。每当学生成长为星少年时,他就能获得相应的星章,他可以凭借星章到“星星超市”兑换相应星级的礼物。
每月举行“星”少年奖品兑换会。为扩大“星”少年评价的影响力,促进学生在德智体等方面的发展,每学期举行大型“星”少年奖品兑换会。
每学年召开“星”少年表彰大会。有年度十佳“星”少年表彰,阅读星少年、培育星少年、暑期实践星少年、寒假实践星少年、美德星少年等表彰大会等。
赋予“星”少年一定的职责。我们的星少年不仅可以到星星超市兑换礼物,还要赋予他们一定的职责,承担不同的任务:在工业游和研学游的过程中承担组织、讲解等任务;在学校的卫生、纪律等各项德育常规的检查评比中承担检查员的任务等。
(2)家庭评价
课堂回顾册:主要针对语文课堂的课后评价,由学生就本节课进行自我回顾和反思。回顾册要求家长每周检查,并给予星级评价。
“学生家庭行为习惯”星级评价表:学校阶段性发放表格,让家长从学生在家的生活习惯与学习习惯等方面进行评星。
“三心”教育暑期实践活动手册:从阅读、数学、英语、环保、社会实践等各方面,让学生完成相应的活动,让家长评星。
暑期实践册回收后,六(3)班唐文琪妈妈写下了这样一段话作为反馈意见:“暑期在紧张的学习之余,能够结合实践活动,将生活的点滴变成实践活动,孩子们有所得,这是学校在教育教学上的一次有效创新。希望这样的活动能够长期坚持下去,并以多种形式展示,让教育教学真正地变成孩子们从实践中探索知识的乐园。”
3.社会评价
学校结合社区,新闻媒体,通过校园网站、QQ群等现代化信息技术手段开展十佳“星”少年网络评选活动。十佳“星”少年是从一千多学生中经过推荐、两轮网络评选和综合考评才脱颖而出的。
教师发展的助推器——名师工作室
2014年12月22日合经区小学数学“孙进名师工作室”在方兴小学正式揭牌,学校借力名师工作室教研强师,教研强校,以研究为主线,以研培结合为途径,提升能力,形成合力,共享“名师工作室”资源,凸显“名师工作室”示范、带动、辐射作用。
一、统筹安排,内容丰富
学校高度重视和全力支持“名师工作室”开展工作,结合学校工作实际,统筹安排“名师工作室”活动内容,使得“名师工作室”的活动能够经常开展,精彩纷呈。
自“名师工作室”开设以来,共举办各类研讨活动80余次。都产生了较大影响,充分发挥了名师工作室的带动和引领作用。
其中我校教师参与率较高的有:2015年3月,由社发局教研室和名师工作室联合主办的第二届“迎三八巾帼园丁话教育”送教交流活动,方兴小学靳娜老师为合肥市长岗小学送去了一节《认识人民币》观摩课。4月,合经区“孙进名师工作室”小学数学磨课活动在方兴小学举办,工作室所有成员及方兴小学数学教师共同参加本次磨课。6月,经开区中小学数学教学衔接教研活动在我校开展。9月15日,经开区“孙进名师工作室”成员在工作室主持人孙进老师的带领下,前往巢湖市人民路小学参加合肥市小学数学研课活动。12月2日,名师工作室主持人孙进老师在合肥市方兴小学参加“我与名师共成长”活动,并参与同课异构等。
2016年,工作室相继安排学员外出学习培训。如全体成员参加了和美课堂观摩活动,汪银川、刘祥赴南京参加了全国“现代与经典”教学观摩活动;陈自萍、王丹华、何丽赴厦门参加了全国知名特级教师贲友林“以学为中心”主题工作坊活动。工作室成员积极承担校级公开课,在学校内发挥骨干教师的作用。不仅如此,工作室还扩大影响,积极组织各种送教送培活动,如主持人孙进执教公开课《确定位置》、开设专题讲座《践行学本课堂》、刘祥老师执教《整与复习》,朱晓霞老师执教《钉子板上的多边形》,江苗老师执教《角的初步认识》等。
2017年, 3月1日在方兴小学录播教室举办“我与名师共成长”(第六季)暨与合经区小数名师工作室青蓝结对活动,翡翠学校刘祥老师与我校张蓝木老师共上一节苏教版四下第二单元《认识多位数》的整理与练习课。3月7日,“名师成长”教师提升工程2017年第二期“大家讲坛”在合肥市莲花小学顺利举办。方兴小学的全体数学教师参加了此次活动。3月31日,“中联星秀”教育联盟优秀数学教师展示课活动在合肥市锦绣小学举行。我校鲍敏老师及另三所同盟学校教师共上《确定位置》一课。4月12日, “名师成长”教师提升工程2017年第四期“大家讲坛”暨小学数学联片教研活动在合肥市明珠小学举行,方兴小学全体数学教师参加了此次活动。5月3日,方兴小学数学组举行“我与合经区名师共成长”活动,名师工作室成员孙进、刘祥、汪银川、陈自萍等为本次活动做指导。5月14日,安徽省基础教育发展联盟和安徽省基础教育改革与发展协同创新中心联合主办、合肥市经开区教体局承办的安徽省“名师成长”教师提升工程首届数学高峰论坛课堂教学评比活动中,工作室大部分老师都参与了,其中方兴小学有7位数学老师获奖。
 
二、借力名师,促进校本研修
学校依托名师工作室,制定了校本教师培训方案,为学校教师成长、教学提升描绘蓝图。
1.新教师汇报课活动
每年9月,新教师入职后,学校都组织开展新教师汇报课活动,采用小组导师制,为每一位新进教师搭配1-3名辅导教师,通过磨课、研讨、说课、上课、评课和反思,共同探讨课堂教学的艺术,教师之间关系更融洽,教师们的教研热情得以激发,教研意识不断加强。
2.课堂教学大比武活动
每年4月,学校都开展课堂教学大比武活动,以无生上课的形式进行预赛,再选拔出优秀老师参与课堂教学的决赛。比赛中,学校聘请市、区级的教研员、教坛新星、骨干教师担任评委。在赛课中教师们充分意识到了课堂教学改革的重要性,努力提高教育教学效率,优化教学过程,向40分钟要质量。
3.“我与名师共成长”活动
学校组织学科老师与名师工作室成员结对学习,并定期开展帮扶教研活动。2015年12月,我校“我与名师共成长”第三季如期举行。12月2日名师工作室的孙进老师与我校朱晓霞、薛中雨老师针对苏教版五年级课程《用字母表示数》进行同课异构,由省级教坛新星孙雪飞老师参与点评。12月9日邀请包河区名师与我校孙习先和张斯佳进行了英语“我与名师共成长”活动,12月22日,我校梅林村、汪心意与名师高晓娅进行了一堂语文课的同课异构活动,由市教研员刘学山老师点评。活动中大家主要就学情和学法、教法以及如何很好的运用课堂评价等等方面展开了讨论。每次活动教师们都获益匪浅,为学校教研发展,提升教师教研水平再次注入“强心剂”。2017年3月“我与名师共成长”(第六季)暨与合经区小数名师工作室青蓝结对活动如期举行,我校张蓝木老师与工作室导师刘祥老师就苏教版四下第二单元《认识多位数》的整理与练习课开展了同课异构教研活动,工作室主持人孙进老师做了经常点评。2017年5月与合经区小数名师工作室师徒结对中期汇报活动,活动中我校朱晓霞、江苗两位老师做了课例汇报,工作室主持人孙进老师带来了精彩的课例展示。通过一系列的教师成长活动,学校老师无论是教学基本功还是教学设计都有了很大提升。
三、认真总结,开展课题研究
在“名师工作室”的引领和学校全体教师积极开展校本研修活动的基础上,学校大力倡导教师开展课题研究活动,总结和深化研修成果。2015年,方兴小学课题研究顺利结题的有:省级课题《以学生发展为本的“三心”教育模式的实践研究》和市级课题《培养学生良好数学学习习惯的实践与研究》。2016年8月份学校已经成功申报数学组《民工子弟学校小学生的学习能力和发展能力研究》及英语组《小学英语对话教学经典案例的实践研究》两项市级课题,并在12月8日学校召开两项课题开题报告论证会。作为学校教研的一部分,积极开展有针对性的课题研究对于学校未来教研水平的提高有重大意义,也有利于促进教师的专业教研能力。相信在这样的教研研究的氛围中,方兴小学的教学教研的发展会更加扎实。
创新精神的生发源——创新实验室
“培育生命实践基地”和“烘焙实验室”是我校新优质学校创建中的两个创新实验室,自成立以来一直持续开展活动。
培育生命实践基地是通过种植各类农作物、疏菜和花草等让学生体验劳动生活,了解农业基本常识,增强学生生活乐趣,丰富成长和生活经历,一生不忘快乐的方小校园生活。让每个孩子参与到“培育生命”的快乐体验中来,体验劳动的艰辛和快乐,以劳动带动五育,促进学生全面、阳光、健康发展。同时成立了种植小组、小记者组、采摘小组和市场小组,让学生全员参与、各司其责、分工合作。
烘焙实验室是让学生通过“数字饼干游戏”、“动物(水果)大比拼”、“葡萄干饼干制作”、“魔法面包师”面包的制作、月饼制作等让同学们在动脑设计、亲手制作、享受快乐的同时,提升自己的动手能力,体会到食品安全与我们的生活息息相关。营造学生的实践创新氛围,扩充同学们的知识面,丰富课余生活。
创新实验室活动的开展培养了学生观察问题的能力,培养了学生思考问题的能力、培养了学生动手操作的能力和发明创造的能力。
 
第三部分  创建成果
理念先行,创新发展
在新优质学校创建过程中,通过前期全面分析学校的实际情况,制定创建工作三年规划,到在实践中分步实施规划,推进各项工作开展,我们进一步深化对学校的办学理念的认识,实施“三心”教育、让每一颗星星都闪光,培育“星”少年,促进学生全面发展和健康成长,是方兴小学始终坚持不渝的办学理念和矢志奋斗的努力方向。
学校确立了育人目标——培育具有爱心、静心、信心“三心”意识与行为的“星”少年,在行为习惯、知识技能、文化熏陶、兴趣爱好,团队协作、人际交往、社区活动中都有良好表现,必备的核心素养得以形成与提升,为终身发展奠定基础。
初步形成了以“心”文化为核心的“三心校园”育人体系,即:校园环境,优雅典美,烘托“心”文化;规范管理,和谐进取,凝聚“心”文化;三心课程,外端内实,辐射“心”文化;星少年评价,激励推进,促进“心”文化;教师发展,聚焦正能量,浸润“心”文化。
课程奠基,项目落实
“三心”课程体系的研发和建立,是学校在创建工作中着力推进的引领项目。这一项目在实施过程中取得了明显的进展,也极大地引领和推动了整个创建工作。
1. 明晰了“心”课程开发的思路,初步形成了“心”课程育人体系。
2. 学校组织编写了“心”课程系列校本教材,分为“爱心”、“静心”、“信心”三篇,每篇又按低、中、高年级段分别编写不同版本。全套教材共9册,供学生在不同年级使用和学习。
3. “心”课程有序开展,全体老师的课程意识和课程管理能力得到了提升。
 
评价保障,激励成长
星少年评价作为一项激励性的评价制度,目前在校内的影响较大,学生把成长册和星章当作宝贝一样爱惜。有的学生不小心丢失了星章,会很失落,甚至难过地流泪,还有的家长特地到学校解释星章丢失的原因,写书面说明,请求学校补发丢失的星章。目前我校共有一星少年1041人,二星少年806人,三星少年349人,四星少年139人,五星少年78人。除新生外,其余学生都已获星,并且有不少学生同时获得了好几种不同的星章。
 在“星”少年评价制度的引导和激励下,我校学生的爱心、静心、信心“三心”意识与行为得到了长足的进步,真正实现了快乐成长和健康发展。
1.学生的行为习惯、学习习惯有了显著变化。乱丢乱扔的少了,见到垃圾主动捡起来的多了,校容校貌更加整洁了,早晨的晨读听到的是书声琅琅,中午的静心小课堂看到的是学生都在静心阅读与书写,放学后的路队更加整齐了,见到老师主动打招呼多了……。
2.学生参与各级各类比赛的积极性极大地提高,成果丰硕。2015年全国健身操舞安徽赛区获得两项比赛特等奖,代表安徽省在全国获得一等奖。在2015年5月份经开区文化艺术节上,我校的朗诵《我骄傲、我是中国人》、课本剧《狐狸与乌鸦》都取得了区级第一名的成绩,并在合肥市第六届文化艺术节比赛上斩获佳绩,课本剧市级一等奖,朗诵二等奖、合唱二等奖。2015年10月区运动会团体操比赛获得二等奖,2015年11月经开区刚刚结束的首届科技节比赛中,航模包揽了一等奖,分获一、二名,速记和魔方也取得了第七名。
3.学生的精神面貌焕然一新,涌现了一大批值得赞颂的美德少年。王宇菲和周增宏两位同学捡到2000元现金与一部手机,主动等候失主,并不接受失主的回报,直到失主刘玲写来感谢信,我们才得知此事。本学期因我校五(1)班柏子梁同学身患白血病,学校组织爱心捐助,各班积极响应;三(3)班马璐瑶同学尤其令人感动,自己利用周末时间,和父母一起到周围募捐,筹集善款515.6元,没有捐钱的,她也让路人给柏子梁同学写一些祝福的话。
教学相长,素质提升
新优质学校的创建,对我校教师队伍素质的全面提升也发挥了极大的促进作用。我校教师的班底比较薄弱,主体基本是原农村小学的教师和新入职的年轻教师,借助新优质学校创建的东风,学校全体教师与时俱进,知难而上,在专业素质提升上实现了质的蜕变,取得了骄人的成绩。
创建以来,学校的课题研究活动取得了突破性进展,2016年分别有一项省级课题和一项市级课题顺利结题,同时,还承担了新的课题研究任务。教师个人在课堂教学评比中也有所斩获,成绩突出。第六届全国白板互动大赛中,我校许云燕老师荣获一等奖;第十二届全国信息技术与学科整合大赛中,我校孙习先老师荣获二等奖;区第五届“聚焦课堂”评比中,我校李坚书记和余婷婷老师荣获一等奖;在2015年度合肥市信息化大赛中我校万茹老师的微课荣获一等奖,张斯佳老师获得二等奖,同作品获得省二等奖。在2016年度一师一优课评选活动中我校孟芬老师的现场课获得部优。在全国第八届新媒体课例大赛,我校获得3个二等奖,6个三等奖的好成绩,全区获奖共40人。
这些成绩的取得,与新优质学校创建有着必然的联系,是创建唤醒了教师的意识、催生了教师的紧迫感、激发了教师的热情、鼓舞了教师的士气,新优质学校需要优质的教师队伍,新优质学校创建也创造了优质教师队伍。
学校发展,社会称誉
新优质学校的创建,极大促进了学校的发展。
通过三年时间,学校以“文化引领”为核心的办学模式基本形成,“以人为本”谋求学校的内涵发展,追求“一流的教育环境,一流的教育质量”,把学校办成一所“质量保证、艺体见长”,在学生、家长及社会中认可度较高的“三心”文化特色学校。
校园文化明显提升。学校力求建设和营造和谐、雅致、整洁的校容校貌,凸出创建氛围,增强人文底蕴,形成环境与学校目标相一致的文化格局。学校已完成7160平方米的综合楼的设计工程,有望9月底开工,明年9月交付使用。届时,学校将变成42个班级建制,教学区和学生活动区划块分开。
教师队伍建设不断加强。一方面,学校不断引进人才,目前教师数达到75人,增加37人。其中“绿色通道人才”引进2人。另一方面,学校充分发挥了名师工作室的带动和引领作用,扎实开展校本培训,有计划地开展校内教师培养工程,不遗余力地打造校内名师、拔尖教师。在2016年市骨干教师评选中,我校有4名骨干教师和1名学科带头人成功当选。此外,我校还有1名区级英语学科教研员。
学生日益增加。随着城镇化建设的发展,学校办学可信度的提高,方兴小学学生数不断攀升,从2014年9月的978人增加到目前的1408人,增加430人,增幅44%。
伴随学校创建工作地深入开展,学校的办学理念和办学特色正逐渐被家长们所熟知,被社会所认可。在2016年12月面向学生家长进行的《方兴小学新优质学校创建满意度问卷调查》中,学校共发放问卷1224份,回收1221份。统计数据表明:学校正在开展新优质学校创建工作的家长知晓率99%;学校办学理念和办学特色的家长知晓率98%;对学校教师课堂教学和教学效果的家长满意率96%;对学校的校园环境和教学设施的家长满意率98%;对学校的教育教学和管理情况的家长满意率97%。(这里的满意率是指问卷调查里的“满意”和“非常满意”之和。)
三年来,在全校师生的共同努力下,学校先后获得了合肥市新市民普法学校、校园足球特色学校、区规范办学先进单位、区教育宣传先进集体等荣誉称号;获得了全国全民健身操舞大赛安徽赛区特等奖、优秀组织奖,安徽赛区有氧健身操比赛特等奖,合肥市第五届经典诵读二等奖,合肥市第六届文化艺术节戏剧一等奖、朗诵二等奖,合肥市中小学音乐合唱比赛二等奖,大湖名城征文活动优秀组织奖,童心向党合唱专场比赛三等奖,最佳阅读校园奖,合经区文化艺术节优秀组织奖、合经区四运会团体总分第八名等多种奖励。
第四部分   努力方向
新优质学校的创建既是阶段性的中心工作,也是学校长期发展链条中的一个重要环节。在总结新优质学校创建工作和取得成绩的同时,我们更是立足学校的长远发展和未来发展,十分清醒地意识到:为期三年的新优质学校创建工作结束了,但学校的新优质发展之路才刚刚起步,新优质——我们永远在路上!
未来,我们将沿着新优质之路,继续努力做好以下工作:
、继续打磨“三心校园”育人体系,使得育人目标、校园文化、“心”课程实施和星少年评价有机融合。
二、与山东大学品牌建设研究所合作,精心提炼符合学校实际的校园文化,既注重硬件改善,更要注重软件提升。
三、深度开发“心”课程,成立校本课程委员会,指导教师开发校本课程,做到定性规范;注重发挥学生主体性、积极性,鼓励和帮扶优秀“星”少年创建兴趣小组乃至社团,培养一大批在“心”课程实施中起到帮扶、引领、管理作用的优秀学生,让学生真正成为方兴小学的“主人翁”。
四、逐步建立“星”少年评价的电子档案,努力实现评价的电子化操作,使得评价更为及时有效,同时也使得老师能从繁琐的评价信息记录中解脱出来,以更有效地实施教育教学管理。
五、依托名师工作室的示范引领作用,逐步提升教师的教育教学理论水平,学校教研工作不仅要提升教师的教学能力,更应优先提升教师的育人意识和能力,使得教师们能理解、认同学校的办学理念,并自觉主动地参与学校教育教学管理。
 
结束语
新优质学校的创建没有最好,只有更好!愿方兴小学新优质学校创建永远在路上,一年比一年有更优质地提升!
               
 
                              合肥市方兴小学
                             二O一七年九月
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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