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校园公告:
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合肥经开区方兴小学三年发展规划
作者:校长室 点击数:  日期:2015-8-31 9:58:35 责任编辑:万茹
(2015年9月1日-2018年8月31日)
合肥市方兴小学位于合肥经济技术开发区的最南端,现与肥西县毗邻,是一所六年制小学。该校旧址建立于1950年,原名肥西县李河小学,1997年划归合经区管辖以后,更名为合肥市方兴小学。2004年8月新校择址重建,2005年6月,被指定为合肥经济技术开发区进城务工子女入学定点学校。2008年、2010年合肥市田埠小学、合肥市巢湖小学先后与该校合并。学校占地面积约34亩,建筑面积9000平方米。2013年10月城市少年宫正式建成投入使用。目前,学校在岗教职工56人,21个班级,在校学生1121人,其中进城务工子女占64.7%。学校一直以“三心”(爱心、信心、静心)教育作为学校的办学特色,坚持“让每一颗星星都闪光”的办学理念。
一、学校发展背景和发展思路
(一)现有基础
1.办学条件
学校拥有微机室、语言室、美术室、音乐室、名师工作室、创新实验室、培育生命实践基地等,有独立的运动场地,基本能够满足学生的需求。学校还建设有城市少年宫并投入使用,目前开设了美术、音乐、棋类、葫芦丝、乒乓球等社团。
学校班级建制只有24个,随着学校周边的发展,生源越来越多,造成校舍紧张,不利于学校的发展。学校社团活动商缺必要的设备和专业教师,社团建设不能提升品位,学生各项技能不上层次。
2.生源状况
学校周边环境在不断改善,城市化的进程很快,学生越来越多,学校人数递升很快,规模越来越大。学生及学生家长的整体素质也有提高的趋势。
由于学生入学起点较低,近七成的学生是进城务工子女,多数家长,只能关注生计,不能关注孩子的成长,所以学生的行为习惯较差。学生基础规范和礼仪明显不足,有吃苦耐劳的精神但缺乏勇于争先的气魄,特别是能够积极参与自主管理的学生还是部分的,缺乏主动策划的意识与能力,自我管理的能力。另外,每学期平均30多名学生转入,给学校的教学和管理带来很大的负担,甚至还在一定程度上影响了城区学生家长对学校的信任,新转入学生的知识建构常和本班新知识点脱节,也影响了教师教学的成就感。
3.师资队伍
教师平均年龄趋于年轻化,教师年龄结构比例日趋合理。教师学历层次较高,本科学历渐渐成为主流,整体文化素养有较高的提升。大部分老师有较高的教育教学水平。目前我校在职教师56人,教师平均年龄33岁,30岁以下青年教师25人,占48%,30-40岁17人,40岁以上14人,各占教师人数的30%和22%。56名教职员工中教师本科及以上学历35人,占64%,专科学历18人,占32%,中专学历3人,占4%;市级骨干教师有3人,占总人数的6%;小学高级教师比例为52.8%,小学一级教师比例为22.9%,其余为尚未定级的新教师。
近年来,学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升,教师教研意识与能力都不断在提高,频频参加各级比赛,并取得良好的成绩。同时,我校多数教师爱岗敬业、力争上游、团结友爱。但是教师队伍不稳定,在编教师严重缺乏,56名教师中,9人为校聘教师,4人为支教教师,还有4名教师在外支教。校聘和支教教师流动性很大,一部分教师归属感不强。教师在自我发展方面还存在一定的不足。教师在培育学生德育方面意识不足,方法传统,全员育人的理念还不够深入人心,特别是行为跟进上更显弱势。学校“模仿型”、“任务型”教师多,“科研型”、“专家型”教师少。班主任队伍中,老教师育人方法传统,理念陈旧,在学生工作中的角色体现为“事务型班主任”较多,教师“儿童立场”等理念内化不够,自主性和创造性还未得到充分开发;新教师缺乏经验与有效指导,工作积极性不高,班级管理水平亟需提高。
4.管理现状
学校拥有一只年轻的管理队伍,班子配置齐全。学校配有校长、党支部书记、党支部副书记、校长助理、教导主任、德育主任、总务主任、办公室主任各一名。领导班子工作热情高,按照年度分工积极开展工作,有助于学校的发展和进步。
近几年,学校主要领导变动较多,不到5年换了三任校长,副校级领导也有变动,影响了学校管理工作的延续性。目前学校的管理比较粗放教学、后勤的精细化管理尚未实现,管理人员的能力不足,管理水平有待提升。
5.教育教学教研质量
学校先后获得合肥市平安校园、市绿色学校、市禁毒教育示范校、市红旗中队;区规范办学先进单位、区平安校园、区特色学校、区家教名校;安徽省师生书画大赛最佳组织奖、市经典诵读优秀组织奖、市第四届广玉兰经典诵读比赛一等奖、合肥市手工创意大赛特等奖、合肥市图书交换节一等奖等荣誉。
学校在教研工作中采取不少有效措施,使得教研工作有明显进步,取得一些成绩。学校申报的市级课题《分层教学法在小学数学课堂有效应用的典型案例研究》及省级课题《提高小学阶段流动人口子女文化素养的实践研究》在2014年已经成功结题。2015年省级课题《以学生发展为本的“三心”教育模式的实践研究》和市级课题《培养学生良好数学学习习惯的实践与研究》也顺利结题,并获得专家的一致认可。
(二)学校发展思路
1.学校办学理念:“以人为本,快乐教学,让每一颗星星都闪光”
2.学校发展的基本定位:在今后的一段时期内,我校将在““以人为本,快乐教学,让每一颗星星都闪光”的办学理念指导下,通过各种有效途径和措施全力提升师生的整体素养,形成可持续发展的办学机制,营造和谐、幸福、民主的校园氛围,将我校建设成为学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的区级优质学校。
3.学校发展的主攻方向:以创建新优质学校为契机,以提高学生整体人文素养为目标,打造“三心”特色教育品牌。
二、学校发展目标
(一)学校三年发展总体目标
1.学校办学目标
(1)办学总目标
把方兴小学办成家长满意的区内名校。具体表现为:
立足“民主治校、特色立校、科研兴校”的工作思路,以“三心”教育为主线,以“心”课程和“星”少年为载体,让方兴小学每一颗星星都闪光,形成方兴教育新品牌。
2.培养目标
(1)教师发展:建立高素质的两支队伍。管理者队伍力争达到个人素质高,业务水平精,管理手段和方法科学,改革和创新意识强,课程领导力和执行力清晰高效;教师队伍力争做到师德高尚,形成稳定成熟的思想状态,团结和谐的人际关系,积极进取的敬业精神,热衷教科研的激情,会关爱学生,能处处考虑学生的发展。
(2)学生发展:培养人人有爱心、事事求静心、处处显信心的“三心”少年是我校提炼的育人目标。具体来说,博爱之谓仁---韩愈,核心为“爱”,明净心智,仁爱万物。爱心教育旨在启迪学生的灵性与德行,爱自己、敬他人,胸怀家国与世界。非宁静无以致远---诸葛亮,核心为“静”,读书修身,静逸有致。提升学生的智慧与能力,学礼仪、勤读书,感悟真知。天生我材必有用----李白,核心为“信”,自信自重,完善人格。展示学生的信心与勇气,重个性,善表达,才华横溢。在“三心”特色教育下,采用“用一颗心去摇动一颗心,用一颗心去推动一颗心,用一颗心去唤醒一颗心”的培养方式,最终达成人人有爱心、事事求静心、处处显信心的育人目标。
(二)学校三年发展分目标
1.基础性发展目标
项目一:学校管理改革与创新工程
通过三年时间,学校以“文化引领”为核心的办学模式基本形成,“以人为本”谋求学校的内涵发展,追求“一流的教育环境,一流的教育质量”,把学校办成一所“质量保证、艺体见长”,在学生、家长及社会中认可度较高的“三心”文化特色学校。
年度
目标
举措
部门
2015.9— 2016.8
建立精细化与人性化相结合的管理制度。
1.强化管理意识、质量意识、服务意识和创新意识。
2.坚持“以人为本”,构建现代学校管理体系,实现管理的“科学、民主、高效、和谐”,充分调动全体教职工的工作积极性、主动性和创造性
校长室
2016.9——2017.8
依法办学,分级管理,公正透明。
1.学校管理科学、高效。坚持科学决策和民主管理有机结合,依法治校和以德治校有机结合,规章制度完善,各项工作职责明确,分工合理,合作有力。工作有计划,有措施,有检查,有总结。
2.实现由经验治校到理念治校的转变,由任务管理到目标管理的转变,坚持管理创新,在创新中发展,在发展中创新。
3.重新修订并出台《方兴小学制度手册》,促进管理走向标准化、科学化。
校长室
2017.9——2018.8
形成以制度建校、文化立校、特色强校的素质教育模式,重视人文化管理,全面推进学校科学决策,民主管理,创新提高,和谐发展。
1.抓好创建工作,通过科学规划,建章立制,有效管理,力争使学校管理水平有大的飞跃,基本形成切合我校实际的管理特色和管理理论。
2.重视学校文化建设,促进学校“三心”文化内涵的积淀和品位的提升,把学校建设成为师生共同的精神家园和成长乐园。
3.推进网络化管理,建立数字化校园,促进管理走向信息化。
校长室
项目二:课堂教学改革工程
教学相长,师生合作、生生互动,具有问题意识、养成反思习惯,“授之以渔”奠定终身学习的基础,实现师生同步发展,全面提升教学质量。以网络信息技术为载体,加强校本教研的研究与实践,以逐渐形成具有本校特色的校本教研及教学管理,有效地指导教学工作。进一步完善学校评价、激励工作的机制,以点带面,在实践研究中引领教师成长,提升教学质量。
学校的教学质量持续、稳定的提高,质量监控达到区上等水平。学生的学习能力和创新能力得到明显提高,学生参与各级各类竞赛,并取得上佳成绩。课堂教学改革初见成效,教学效率明显提高,教师的教学理念和教学工作得到发展。教研组建设体现时效性、实效性,形成几个区级先进教研组。形成具有自身教育特色的、能够适应教育改革发展要求的教学评价机制。
年度
目标
举措
部门
2015.9—2016.8
1.完善教学管理制度。
制定《方兴小学教学常规考核细则》和《方兴小学优质课标准》。
办公室
教导处
2.研读新课标,开展教学研讨。
开展“好课标准讨论”及“我与名师共成长”聚焦课堂,创新教学研讨活动;
教导处
3.培养学生自主学习兴趣。
教师研究学习自育自学理论,结合“三心”教育,使学生认识学习的重要性,端正学习态度,激发自主学习兴趣,指导学生互助学习,共同进步。
教导处
4.搭建多媒体平台,创建数字化校园。
利用现有电教设备,开展多媒体技术与课堂教学的有机整合,在培养学生的学习兴趣的前提下,扩大课堂信息量。
教导处、教研处
2016.9——2017.8
1.深入研读新课标,创新课堂教学模式。
继续开展“我与名师共成长”聚焦课堂,创新教学研讨活动,探索创新课堂教学模式。
 
教导处
教研处
2.提高学生自主学习能力。
开展课堂分层教学与后进生转化方式方法的探究活动。调动学生学习的积极性,树立学习的责任感,能按时独立完成预习,自学。
教导处
教研处
3.建立数字化校园。
更新换代现有电子化教学设备。初步建立数字化校园建设,用先进的教学手段促进教学。
总务处
2017.9——2018.8
1.继续完善教学管理制度,完善课堂教学评价制度。
1.探索一种新型的教学管理模式,有效促进学生、教师的共同发展。
2.优化课堂结构,坚持课内打基础和课外能力迁移相结合的教学原则,开展“我心目中的好课”评课活动。
教导处
教研处
2.深入探讨创新教学模式,优化课堂教学,提高教学效率。
1.开展课堂研讨,进一步探讨教学模式,教学方法转变的研究成果,探索创新教学模式,抓典型课、示范课,组织中青年教师每学期上一节公开课,并完成每期至少听课10节。
2.利用现有电教设备,加大开展多媒体技术教学实践研究的力度,制订学校各专用教室使用清单记录。
教导处、教研处
3.建立数字化校园
1.继续更新换代现有电子化教学设备。
2.完成数字化校园建设。
总务处
2.重点发展目标。
项目一:振兴教育科研工程
聚焦课题研究,引领专业发展,深入开展省、市级课题研究,积极做好课题的研究和培训工作,推动课题研究向广度和深度开展,努力通过课题促进教师专业化成长。建立素质优良、结构合理、教艺精湛、科研能力强的教师的一支队伍;争取三年内在课题研究方面再次向国家级课题突破和通过课堂、课题、活动三大途径,实现教科研活动明确的针对性和具体的实效性,引导教师成为创新型的教育者,科学指导学生成为创新的学习者,全面提升师生的科学素养和实践能力的突破的两项突破;抓好以教师专业素质的提高为工作为重点、以营造全员参与科研氛围为工作为重点,以建构和完善教科研管理体制和评价考核机制为工作为重点的三大重点
年度
目标
举措
部门
2015.9— 2016.8
1.统筹﹑规划学校教科研工作,形成学校科研工作框架。
2.全体教师立足课堂,科研积极性得以提高。
1.制定学校科研工作规划,形成学校科研框架。成立以校长为第一责任人,由专人负责的学校教育科研室。形成学校科研室——教研组——课题负责人的教育科研网络。
2.学校学科教研组选定好教研年级﹑班级,做到教研基地落实。各学科教研组根据学校教研计划,确定具体的教研课题,做到教研课题落实。教师具有教科研意识,青年教师参与教学专题研究。
3.制定奖励机制,提高全体教师教科研的积极性。每学期拨出一定比例的教科研活动经费,以确保教科研活动正常开展。
4.启动实施“方兴小学名师工程”,制订名师工程培养方案;评选校级骨干教师、学科带头人及名师。
5.成立“青蓝工程”教师专业化发展培训室,制订教师校本培训制度和新教师培训方案,根据培训方案,开展系列校本培训活动。
校长室
教导处
教研室
2016.9——2017.8
1.学校教科研常规制度逐渐健全,活动经常化﹑制度化﹑规范化。
2.科研促教研,教师的科研意识不断加强,科研能力不断提升,专业能力不断提高。
1.建立健全学校各项科研制度,加强对学校教育科研工作的管理,力争逐步形成长效的管理机制。
2.教育理论学习,组织教师学习教育学﹑心理学﹑教育科学研究方法﹑教材教法和电化多媒体教学方法等。立足课堂,在实践中提升教师的科研能力和专业能力。
3.分层次提出要求,发挥骨干引领作用。各级骨干教师﹑教研组长要主动承担课题研究,并负责指导教师开展研究工作,帮助教师撰写专题总结﹑经验报告﹑教育教学论文等。
4.以开发区“孙进数学名师工作室”为载体,完善“方兴小学名师工程”培养方案,评选区级骨干教师小学3-5名、学科带头人2名,推荐评选市级骨干教师2-3名,市级学科带头人1-2名.
校长室
教导处
教研处
2017.9——2018.8
1.学校建立为使教研管理机制正常运作的体系。
2.科研体系真正为教师的专业化发展服务。
3.科研促进学校整体发展。
1.高度重视教科研成果的总结﹑提炼与推广,并积极申报科研成果,力争在区域内推广。
2.积极拓展渠道,帮助教师在各级各类报刊上发表文章。
3.进一步挖掘科研骨干,主动申报并承担市级重点课题研究。
4.利用开题论证﹑中期论证﹑结题论证的契机,聘请专家﹑校外教师参与点评和交流,为更多的课题研究教师提供展示的平台。
5积极实施“骨干教师—学科带头人—名师”培养工程,力争到2018年学校培养名师、学科带头人、学科骨干教师等比例达到30%以上。科研的有效性使学校的教育教学水平全面地进一步地得到提高。
教导处
教研处
项目二:校园环境文化工程
建设和营造和谐、雅致、整洁的校容校貌,营造浓郁的校园文化氛围,增强人文底蕴,创建“三心”教育文化校园,形成环境与学校目标相一致的文化格局。
年度
目标
举措
部门
2015.9—2016.8
加强校园基础设施建设,为校园文化的创建奠定基础。
1.篮球、羽毛球、乒乓球场地塑胶重建翻修。
2、在1至4楼建设阳光书吧,营造读书氛围。
3.建设“创新实验室”。
4.规划设计教师、学生阅览室。
校长室
总务处
2016.9—2017.8
以“三心”教育内容为核心,逐步改变校容校貌。
1.重新完善绿化带,对各种树木整枝造型,改变校园绿化单一的局面,力求一年四季校园景色各不相同。
2.在教学楼南边两侧建设几处不规则的花坛,增加绿化景观。
3.重新规划毕业林,让毕业林成为学生“三心”实践基地。
4.规划设计校园道路,征集路名,让道路体现学校“三心”教育特色。
总务处
德育处
2017.9—2018.8
通过规划“三心”教育,形成环境与学校目标相一致的文化格局
1.重视图书、阅览室,科技制作室建设。
2.改进提升现有实验室,让实验室真正发挥作用。
3.整体规化学校物态文化,形成“三心”文化特色。
 
教务处
总务处
3.特色发展目标
项目一:“三心”特色校本课程建设工程
完善方兴小学“三心”校本课程体系,学习宣传“三心文化”,以学生自主实践为主要途径,加强对“三心”文化的认识,建设“三心”文化校本课程体系,不断提升学生道德品质,把学生培养成为具有“爱心、静心、信心”的“三心”少年。
加强《“三心”文化校本课程体系》的研究,形成内容衔接、有序递进的教育课内外实践体系。根据“三心”文化的特点,分学段、分层次设立教育目标,对学生进行爱心、静心、信心等教育。加强现代化、系统化、精细化“三心”文化体系管理制度建设,形成科学有效的工作保障机制。
把握学校基础,进一步完善“三心”文化社团和“三心”文化课程,推进师生自我学习、自我教育和自主发展,实施全程管理,形成现代化、系统化和精细化的管理制度体系,提升“三心”文化课程体系开发的有效性。成立“三心”文化课程开发中心,形成以行动学习为主要模式的教师队伍培养机制。
加强“三心”社团指导教师队伍建设,成立“三心”文化课程开发中心,在实践的基础上分期分教研组开发“三心”文化校本教材,如语文组:研究“爱心”文化;数学组:研究“静心”文化、艺体组:研究“信心”文化。
年度
目标
举措
部门
2015.9—2016.8
加强《“三心”文化特色校本课程体系》的研究,形成内容衔接、有序递进的教育课内外实践体系。
根据“三心”文化的特点,分学段、分层次设立教育目标.。
1、完善“三心”文化课程体系,制定“三心”文化学习制度,定期举行“三心”文化讲座,使“三心”文化深入师生心中。
教导处
2、建立“三心”社团体系、有序推进,对学生进行孝敬、友善、节俭、诚信等教育。
德育处
2016.9—2017.8
进一步宣传落实学习“三心文化”,以学生自主实践为主要途径,加强对“三心”文化的认识,通过对《“三心”文化特色校本课程体系》的研究和实践,不断提升学生道德品质,把学生培养成为“三心”少年。
1、把握学校基础,进一步完善“三心”文化社团和“三心”文化课程,推进师生自我学习、自我教育和自主发展,实施全程管理,形成现代化、系统化和精细化的管理制度体系,提升“三心”文化课程体系开发的有效性。
教导处
德育处
2、以学校教导处为依托,凸显大队部管理职能,加强学生、教师、家长、学校四位一体的宣传、学习。
教导处
德育处
2017.9—2018.8
1、形成现代化、系统化和精细化的管理制度体系,提升“三心”文化课程体系开发的有效性。
2、开发“三心”文化系列校本课程。
1、在教师进修“三心”文化的指导下,学校将进一步加强“三心”社团指导教师队伍建设,成立课程开发中心,在实践的基础上形成“三心”文化培训校本教材。
办公室
德育处
2、定期召开会议,表彰表扬一批“三心”文化宣传骨干教师,形成系列“三心”文化校本课程,推广优秀实践经验。
办公室
德育处
项目二:以“星”少年评价促德育优化工程
总体目标:形成多元化的“星”少年激励性评价制度,培育具有爱心、静心、信心“三心”意识与行为的“星”少年。让学生具有良好的行为习惯,文明知礼,诚实守信,有美好品行的美德少年;让学生具有强烈的求知欲和好奇心,善思考、爱动脑、喜欢阅读、有创新精神的智慧少年;让学生具有热爱运动,有健康体魄,热爱艺术,有兴趣爱好或特长,阳光自信、多才多艺的才艺少年。
总之,我们期望让学生德、智、体、美等各方面素养得到进一步提升,最终实现“让每一颗星星都闪光”的办学理念。
三年发展阶段性目标及举措:
   年度
目标
举措
部门
2015.9—2016.8
1.学生活动体现“三心”教育理念。
2.德育常规工作有序开展,班级管理制度健全。
3.“星”少年评价工作有效开展。
1.围绕“三心”教育,整体规划全年学生活动。
2.修订班主任绩效考核方案,并有效落实;制定班级管理各项制度,加强班级工作的管理,一月一考核。
3.形成“星”少年评价标准,并能有效地执行;开办“星星超市”,发挥超市积极作用。
副书记室
德育处
大队部
2016.9—2017.8
1.学生活动具有“三心”特色。
2.德育常规工作规范,班级管理制度完善,实效性增强。
3.初步形成“星”少年评价体系。
1.围绕“三心”教育,规划全年学生活动,并有效落实,活动常态化开展。
2.通过“班主任论坛”,进一步修订班主任绩效考核方案,进一步完善班级考核制度,体现班级管理的精细化。
3. 修订“星”少年评价标准,并能有效地执行;“星星超市”超市管理规范。
 
副书记室
德育处
大队部
2017.9—2018.8
1.学生活动形成“三心”特色。
2. 德育常规工作规范合理,班级管理精细化。有1-2个市级及以上优秀中队。
3.初步形成“家庭——学校——社会”的“星”少年评价体系。
1.结合“三心”教育,学生活动常态化开展,结合主题月、艺术节,使活动具有鲜明特色。
2.进一步完善班级考核制度,加强班级精细化管理,提升班主任整体素养。
3.进一步完善“星”少年评价标准,“星星超市”管理规范,形成了一批具有“三心”意识与行为的“星”少年。
副书记室
德育处
大队部
 
三、保障措施
    (一)思想保障:
实施和管理本规划是一项系统工程,学校将定期召开各级会议,积极学习本规划,以取得全体教工的共识,将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领,在工作中贯彻执行。
   (二)组织保障:
成立以校长为组长的规划管理领导小组,具体实施“三年规划”的全程管理,各分管领导、处室、教研组具体落实,全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标,负责本规划的全程实施和管理。
    1.规划领导小组
    组  长:唐和水
    副组长:王红梅 李坚  张明春
    组  员:黄永华 李清 汪蕾 孙习先 孟芬 熊建华 周正林 万茹 
    2.项目工作小组
    在学校规划领导小组的部署下,根据本《规划》的工作任务,落实校长全面负责规划实施制,其他校级领导具体分管制,中层部门执行责任制。
    教导处:提升教育质量,探索有效教学的评价机制。提高教师的信息素养,为数字化校园提供技术支撑。
    教研室:负责课题运作,教师的专业化发展。
    德育处:完善德育管理机制,建立家庭、学校、社区三位一体的德育管理新模式。
    总务处:提供强有力的后勤保障支持。
    (三)制度保障
    1.畅通信息渠道,加强监督反馈。
    在规划的具体实施阶段,学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作,及时纠正偏差的管理行为,形成干部接受群众监督的工作机制,齐心协力,保障三年规划的顺利实施。
     2.测评成效,利益挂钩。
及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准,对各部门及个体的短期目标行为进行评估,将行为绩效与实施奖惩结合,鼓励先进,激励全体,真正提高学校组织的整体效应。
    (四)环境保障:
    1.外部环境
    协调好学校与上级主管部门、社区、家庭的关系,努力争取政策支持、财力支持、舆论支持,争取更多的专项资金,为学校发展创设优越的外部环境。
    2.内部环境
    充分发扬民主,积极调动全体教职工的主人翁意识,广泛听取教职工的合理化建议,上下一心,同心协力,积极营造和谐奋进的内部环境。
    (五)师资保障:
    加强学校行政班子的建设,各职能部门分工合作,形成“分工不分家,团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。
    (六)后勤保障:
    合理配置资源,提高教育经费的使用效益,为学校发展目标的实现提供物质保障。
 
 
                                                                                                                                                                              合肥市方兴小学
                                                                                                                                                                               二〇一五年九月
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