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合肥经开区小学办学水平发展性督导评估发展指南
作者:王校长 点击数:  日期:2014-1-14 12:31:59 责任编辑:王校长
 

发展领域

评估要素

学校发展

○办学目标:学校有科学的、符合学校实际的办学目标、思路、步骤和方法等。内容符合教育方针和素质教育要求,体现现代教育思想,体现阶段性、递进性和办学特色,重点突出、可操作、可检测。

○培养目标:符合教育方针,面向全体学生,有预期的育人质量要求,注重创新精神和实践能力的培养,促进学生主动发展与个性特长发展,体现递进性和个性。

○管理目标:依法办学、规范管理,建立科学、民主、有效的决策机制,强化服务意识,关注人的发展,注重学科育人建设,开发与利用校园网及地方各种资源,促进教师专业成长与学生个性发展。学校管理信息化。

 

○校园文化:学校重视校园文化建设,形成良好的管理作风、教风、学风,师生关系平等、和谐、民主,校风体现学校文化的内涵。校园文化活动丰富多彩,师生参与面广,促进师生自主发展和合作精神的培养

教师发展

○经费保障:高度重视教师的师德培养和业务发展,为教师发展提供充足的财力支撑,保证教师校本培训、校本培养、继续教育的良性、可持续发展。

○校本培训:落实教师培训措施,有效开展以校为本的教研和科研活动;积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。

○校本培养:根据不同层次教师专业发展需求,创设开放式的校本培养新格局,促进教师主动学习、研究和反思,促进教师职业道德和专业水平提高,形成名师和各层次骨干教师梯队建设的培养机制。

○校本管理:建立教师聘任制度,合理配置人力资源,形成人才流动和优化机制;建立教师发展性评价制度,形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参与的多元评价方式,形成促进教师专业发展的激励与保障机制。

学生发展

○培养举措:学校落实学生培养的措施,为每一个学生主动发展创造条件,开展富有特色的育人活动,有促进学生成长发展的综合评价制度。

○学生素质: 学生公民素养、科学与人文素养、身体与卫生素养以及自治能力、合作能力、学习与探究能力、个性品质有较大发展与提高。

○学生成长:学校有全面反映学生成长的实证材料(学生学业成绩变化状况、社会实践、毕业率及学生在校表现等),学生对学校学习生活的满意度提高,家长、社区、高一级学校对学生有较高的评价。

校长发展

○个人职业发展规划:制定个人职业发展规划,在校长的职业化和专业化发展道路上不断提升。

 

○教育引领:校长有正确的办学思想,在学校教育教学工作中发挥引领作用,逐步形成学校文化。

○管理能力:通过不断的反思和学习,使自己的管理能力和理论水平不断提高。

○课程领导:在学校课程建设方面的领导力和执行力。

 

○改革创新:具备较强的教育改革和创新意识,取得一定教育改革经验和创新成果。

特色发展

○特色理念:在分析校情、区情的基础上,结合学校办学理念、发展目标,形成特色创建的理论体系。

○长效机制:特色创建的整体规划、分阶段实施方案。特色创建的组织机构;特色创建的奖惩机制。

○条件保障:特色创建的师资保障分析及运用;特色创建的校园设施保障分析及运用;特色创建的经费保障分析及运用。

○过程分析:课程中渗透特色教育,与特色创建相关的课题研究。

○成果评价:学生参与面;获奖等级;社会效益。

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